熱線電話
在線客服
在線報名
返回頂部

報名熱線:
0311-83986188
0311-83986189

班級管理三部曲 | 人治·法治·自治——石家莊天使護士學校

作者:Admin 日期:2021-04-27 點擊:96
一鍵分享

蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育是自我教育。”陶行知教育思想中注重學生自治和魏書生老師的學生管理也正展示了學生自治的魅力。我在十多年班主任實踐中,總結出班級管理三部曲———初期先實行“人治”管理,時機成熟后再用“法治”管理替代“人治”管理,最終實現學生“自治”管理,詳細闡述如下。

第一境界 ——“人治”管理

所謂的“人治”,就是班主任剛接手一個新的班級時,在進行班級管理中,對班級中的所有事,全都仔細安排,明確告知學生要干什么和怎么干,對學生提出嚴格而明確的要求。這種方法的優勢非常明顯而且快,因為一個班級在成員還沒有彼此了解的時候,班級成員能夠很快找到歸屬感,班級的凝聚力能很快產生,各項后續工作將會很快發展起來,班級很快就會走向正常軌道,完整有序的班集體能夠很快產生。在這樣的管理下,班級大都顯得秩序井然,紀律嚴明。

但是,這種管理方法的缺陷也是一目了然的:班主任如果長期運用這種管理方法,事事不敢放手,包攬一切,班主任就會透支體力,容易疲憊、憔悴,這就是大部分班主任又喊苦又喊累的一大原因。

另外,這種管理模式中,學生被動地接受管理,惟班主任的命令是從,學生會產生一種惰性,既然有班主任在為我們考慮了,我們何必還要思考呢?久而久之,他們就提不起參與班級管理的興趣和熱情,缺少了作為班級主人翁的責任感,對與之無關的班級事務顯出漠不關心,培養學生的能力就成了無源之水,無本之木。班主任事事關心,事事插手,從某種程度上說是架空了班委會,班干部得不到很好的鍛煉,因此也就很難搭建起一個比較完善的干部班子。班主任采用這種管理,也會遇到這種情況,在一個十來人的班干部隊伍中,能使班主任稍放心的也就一兩個人,就難免會“死抓不放”。所以這種管理模式下的班級及其班干部往往更替最少,變化最小,這無形中挫傷了班級其他成員管理的積極性。產生一種“順民”的惰性,對班級事務冷淡、成為班上“沉默的大多數”。

所以,班級剛剛形成時,建議先采用“人治”管理,班主任親自介入班級的具體事務,班級成員提出明確的要求,把班級工作做實做細,使班級盡快走上正軌。但同時,班主任也應加緊對人才的挖掘和培養,盡早搭建完善班干部班子,在時機成熟時,把權力下放給班干部,放手讓他們開展工作,進行“法治”管理。

第二境界——“法治”管理

無以規矩,不成方圓,活潑好動的小學生更需要規則的約束和規范。所謂的“法治”的管理就是建立班級制度,對學生進行約束與管理。這種法治的管理模式注重的是約束行為,強調的是紀律服從,對學生有一定的威懾力,為班級的穩定提供了良好的外部保障。

對于一個優秀的班集體來說,教師的個人權威與學生的自我教育都是不可缺少的。二者不應該互相分離,而必須有機溶合于一個統一體,這個統一體便是班規、教師的個人權威,通過班規便不再僅僅是教師的氣質、才華等個性對學生的吸引,而已轉化成集體的意志;學生的自我教育,通過班規也不再僅僅是學生要求上進的自覺性,而已轉化成參與班級管理的義務和權利。這樣通過一定的“制度”,班集體所有成員都成了管理者,又都同時是被管理者,班級管理便由“人治”走向了“法治”。

班規在引導督促班級成員遵守紀律、控制言行、養成習慣方面有一定的作用。如果班主任注重對學生規則意識的培養,輔以耐心智慧的教育,那么“法治”的效果會更令人滿意。但是,“法治”模式也應適時修正與完善,更需要班主任因班因人因事做相應的教育。為了達到更盡善盡美的教育,這就要進入第三個境界———“自治”管理。

第三境界——“自治”管理

“授人以魚,不如授人以漁”。班級的“自治”,追求的是班級的自主管理,班主任“放手”讓學生自我管理。這需要不斷地提高學生自主管理的水平。

“自治”管理是陶行知在二十世紀初針對當時所提倡的自動主義思想而提出,并在《學生自治問題之研究》中說到:學生“自治”有三個要點:第一,學生指全體學生,有團體的意思;第二,自治指自己管理自己,有自己立法、執法、習法的意思;第三,學生自治與別的自治稍有不同。基于此,我認為學生“自治”即為“干部能干的事,班主任不干;學生能干的事,干部不干”。我在擔任班主任十余年間一貫執行此原則,充分發揮學生的自主能力,培養學生的學習管理能力,進而為社會輸送符合需要的高素質人才。

當然,在實施學生“自治”的過程中,班主任要起指導、疏導、引導的作用,做好獎懲分明,適時鼓勵,放手讓學生去做的同時,以一個旁觀者的身份加以指導和必要的控制。只有這樣,班級管理工作才能正常運行,才能向著更健康的方向發展。在學生“自治”的班級管理中,班主任要做到管大放小,管主放次,授權負責,分層管理,這樣既有利于班級的建設與發展,又有利于學生個性完善、能力的提高。

班級管理是每一個班主任的重要工作,實現學生“自治”是班級管理的最高境界。正如著名教育家斯賓塞曾說過:記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人,而不是一個要讓人來管理的人。

先“人治”后“法治”,一方面可以使班級以最快的速度走上軌道,形成良好的秩序,增強凝聚力,形成一個健全的班集體;另一方面可以使班主任減少工作量,提高工作效率,減少身心的疲憊,也利于提高班級成員參與班級管理的熱情和積極性,發揮其主人翁精神,最終實現學生“自治”。

上一條:石家莊合泰恒醫院招聘

下一條:學生手機使用的教育管理——石家莊天使護士學校

夜鲁鲁鲁夜夜综合视频,国产专区亚洲欧美另类在线,手机看片aⅴ永久免费,欧美牲交aⅴ俄罗斯